Коррекционная работа с детьми с задержкой психического развития средствами музыкально-игровой деятельности.
В. А. Сухомлинский писал: «Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека».
Основная цель музыкального воспитания в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования - воспитание в детях способности воспринимать и понимать (в доступном объеме) произведения музыкального искусства.
Музыка обладает большой силой эмоционального воздействия, воспитывает чувства человека. Эта ценность музыки позволяет создать условия для разностороннего развития ребёнка для становления его творческой личности.
Игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Ее рассматривают в дошкольной педагогике и как один из основных методов воспитания, обучения, и как одну из форм организации деятельности детей.
Объясняя термин «ведущая деятельность» и подчеркивая значение игры в развитии ребенка, А. Н. Леонтьев писал: «Ведущей мы называем такую деятельность, в связи с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития».
В игре для детей все происходит непроизвольно. Они интуитивно усваивают манеру чувствовать, анализировать, сопереживать. Непроизвольное обучение детей в игре не нарушает их психофизического состояния, потому что в ней есть все необходимое для развития: интерес, положительные эмоции, образ, фантазии, речевое обращение, движение.
Основные этапы коррекционной работы в музыкальном образовании детей с ЗПР (задержкой психического развития):
Слышать – педагога, звучащие предметы, музыку, установку на занятие
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>