предусматривают решение целого комплекса задач по формированию, развитию и совершенствованию следующих компонентов: слухового восприятия детей как основы для совершенствования слухо-зрительного; слухового восприятия в осложненных акустических и позиционных условиях; слухо-зрительного восприятия как основного способа получения информации; речи и мышления; навыков коммуникации и межличностного взаимодействия; контроля и самоконтроля за произношением.
Специфика коррекционной слуховой работы состоит в развитии слухоречевых способностей и навыков, которыми обучающиеся с нарушением слуха смогут воспользоваться в определенных условиях.
Учитель-дефектолог (сурдопедагог) взаимодействует с неслышащими обучающимися, их родителями, учителями и другими специалистами образовательного учреждения по следующим направлениям: организационное; диагностическое и коррекционное; консультативно-просветительское; методическое.
В рамках организационной деятельности учитель-дефектолог организует индивидуальные занятия с детьми, имеющими нарушения слуха: оформляет документы, составляет расписание занятий.
Диагностическая деятельность включает оценку таких параметров, как: адекватность настройки индивидуальных слуховых аппаратов и кохлеарного импланта; возможности слухового и слухо-зрительного восприятия глухих и слабослышащих учащихся; уровень речевого развития.
Диагностика проводится в течение двух недель в начале и в конце учебного года по традиционной методике с использованием списков слов, фраз и текстов. Обследование проводится только в индивидуальной форме. Протоколы обследования заполняются на каждого ребенка.
Условия обучения в общеобразовательной школе отличаются от специальной. Это сложные акустические условия в помещении класса, большая количественная
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>