реннего сопереживания героям и желания оказать им практическую помощь.
2. представлять сюжет, используя ролевое поведение и привлекая все возможные средства для беспредметного игрового действия - мимику, изобразительные действия, интонации и т. п.
Например, воспитатель берет в руки лист белой бумаги, показывает его детям и читает стихотворение В. А. Приходько "Белый город":
Этот город -
Белый город.
Он под белым полотном.
Очевидно, белый город
Околдован колдуном. . .
Затем дети расколдовывают город.
НОД "Рисование машины" (рисование с натуры).
Воспитатель рассказывает детям, что в лесу пропала машина с подарками для лесных жителей, а найти ее не могут. Им нужно развесить по лесу картинки с точной копией пропавшей машины. Воспитатель просит детей помочь лесным жителям и нарисовать картинки машины.
Наиболее часто встречаемые игровые методы и приемы:
1. Приход или встреча сказочного героя (Незнайка, Карлсон, лесной житель, мультипликационного героя).
2. Дети отправляются в путешествие, на прогулку, в сказку, в гости и др.
3. Получение письма с просьбой о помощи, посылки и т. п.
4. По сюжету сказки (чтение литературного произведения и решение образовательных задач).
5. Внесение волшебного предмета (клубочек ниток, ящик, волшебная палочка).
6. Использование загадки, чтение стихотворения, рассказ сказочной истории и др.
Классификация методов обучения по Ю. К. Бабанскому
Группа
Методы
Методы стимулирования мотивации
учебно - познавательной деятельности
Методы формирования интереса к учению
Создание ситуаций занимательности
Создание ситуаций успеха
Познавательные игры
Методы формир
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>