ленами предложения, кото - рые они должны выделять, но эта законо - мерность часто нарушается в сочинениях): В тексте всего раскрываются две проблемы" (ограничи - тельная частица "всего" должна стоять пе - ред подлежащим: ". . . всего две проблемы");
3) неоправданный пропуск подлежащего (эллипсис): Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают автора текста;
4) неправильное построение сложносочиненного предложения: Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием "ум - ный" связывалось представление о вольноду - мстве.
Анализируя работы экзаменуемых с точки зрения речевой грамотности, можно также выявить типичные речевые ошибки (К10). Это нарушения, связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые штам - пы; немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; неудачное использо - вание экспрессивных средств, канцелярит, неразличение (смеше - ние) паронимов; ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов; не устраненная контекстом многозначность.
К наиболее частотным речевым ошибкам относятся следующие:
1) неразличение (смешение) паронимов: В таких случаях я взглядываю в "Философский словарь" (глагол взглянуть обычно требует управления существительным или местоимением с предлогом "на" ("взглянуть на кого-нибудь или на что-нибудь"), а глагол заглянуть ("быстро или украдкой посмот - реть куда-нибудь, взглянуть с целью узнать, выяснить что-нибудь"), который необходи - мо употребить в приведённом предложе - нии, управляет существительным или местоимением с предлогом "в");
2) ошибки в выборе синонима: Имя этого поэта знако - мо во многих странах (вместо слова изв
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>