едились, что она не имеет запаха.
Опыт 4. «Лёд – твердая вода».
Лёд-вода, изменившая своё состояние под действием температуры.
Цель: Формирование представлений о свойствах льда.
Если опыт провожу зимой, предлагаю детям еще во время прогулки выбрать понравившиеся сосульки. Приносим сосульки в помещение, помещаем каждую в отдельную посуду, чтобы ребёнок наблюдал за своей сосулькой. Если опыт проводится в теплое время года, то можно сделать кубики льда, заморозив воду в холодильнике. Дети следят за состоянием сосулек. Обращаю их внимание на то, как постепенно уменьшаются сосульки. Что с ними происходит?
Беру одну большую сосульку и несколько маленьких. Дети следят, какая из них растает быстрее: большая или маленькая.
Дети: сосульки постепенно уменьшаются, и мы видим, что сначала растаяла маленькая сосулька, в потом большая. Маленькой сосульке надо меньше времени, чтобы растаять.
Опыт 5 «Пар – это тоже вода».
Для того, чтобы показать детям еще одно состояние воды, беру термос с кипятком. Открываю его – дети видят пар. Но нужно доказать еще, что пар – это вода. Помещаю над паром зеркальце. На нем выступаю капельки воды.
Дети: Вода может находиться в жидком и газообразном состоянии.
Опыт 6 «Вода – жидкая, может течь»
$
&
X
Z
N
P
&
Z
P
Даю детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. И предлагаю аккуратно перелить воду из одного стакана в другой. Льется вода? Почему? Потому, что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана. Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.
Ребёнок: я перелил воду из одного стакана в другой и убедился, что она может течь.
Опыт 7 «В воде некоторые вещества растворяю
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>