т учеников (текстов, рисунков, схем, проектов) в классе, ознакомление с ними. Организуют обсуждение полученных в групповой работе результатов. Даю необходимые пояснения по ходу представления группами результатов выполнения заданий. Представляются результаты работы групп. Задаются вопросы друг другу по поводу выполненных заданий.
6. Разрыв - внутреннее осознание участником Мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому. Осознают возникшие познавательные противоречия, пытаясь ответить. Работают с источниками информации. Закрепляют и применяют полученные знания.
- Как называют эти группы животных ученые? Откуда можем узнать?" Откройте учебники на с. 62-63, прочитайте.
( Каждая группа обучающихся читает информацию об одной из групп животных. )
7. Афиширование
Представители каждой группы выступают с выводом о своей группе животных.
Вывод: тигры-это звери, ласточки-это птицы, кузнечики-это насекомые, сомы-это рыбы, змеи-это пресмыкающиеся, лягушки-это земноводные
НАЗВАНИЕ ГРУППЫ
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ
Звери
Тело покрыто шерстью, кормят детёнышей молоком
Птицы
Тело покрыто перьями
Рыбы
Тело покрыто чешуёй, дышат через жабры
Насекомые
Имеют шесть ног
Пресмыкающиеся
Тело покрыто чешуёй или роговыми чешуйками
Земноводные
Тело покрыто кожей, живут на суше и в воде
9. Социализация
Показываю картину Ноев ковчег
1. - Выберите животных, относящихся к вашей группе
- Как вы думаете, сейчас нужен корабль для спасения животных?
2. Творческая работа (по группам). Составление синквейна.
Возьмите заготовки, которые у вас на партах.
( Синквейн- это пятистрочная стихотворная форма, используемая как эффективный метод развития об
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>