ские умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся, а именно учить:
проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой проблемы);
целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;
самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы проекта);
представление результатов своей деятельности и хода работы;
презентации в различных формах, с использованием специально подготовленный продукт проектирования (макета, плаката, компьютерной презентации, чертежей, моделей, театрализации, видео, аудио и сценических представлений и др. );
поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;
практическому применению школьных знаний в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях;
выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования;
проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).
Овладение самостоятельной проектной и исследовательской деятельностью обучающимися в образовательном учреждении должно быть выстроено в виде целенаправленной систематической работы на всех ступенях образования.
Однако желание заниматься исследовательской деятельностью по собственной инициативе встречается далеко не у большинства студентов.
Для привлечения студентов к исследовательской работе я попыталась в теме проекта совместить предметы общеобразовательного цикла и спецдисциплин, и сформулировала тему учебно - исследовательского проекта, как "Химия в строительных материалах".
Данная тема предусматривает изучение, обобщение и анализ сведений, содержащихся в разных источниках информации. Кро
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>