угим способом.
В таком случае у него формируется привычка произвольно трактовать незнакомые слова, "скользить по поверхности" содержания.
С 7- Первый уровень понимания
Если читатель младшего школьного возраста отвечает на конкретные
вопросы по содержанию текста, начинающиеся вопросительными словами
("Кто?", "Что?", "Где?", Когда?"), то можно утверждать, что он
демонстрирует первый уровень понимания.
Второй уровень понимания
Требует от читателя выявления связей, отношений, причин, следствий,
является для них сложной познавательной деятельностью.
Следует учить младших школьников отвечать на вопросы, которые
начинаются со слов "Почему?", "Зачем?", а также самостоятельно ставить
подобные вопросы к тексту.
Третий уровень понимания
является постижение идейно-образного содержания произведения (героев, событий), раскрытие мотивов и отношений, т. е. освоение концептуальной информации текста.
Алена К.
С 8- Причины низкой техники чтения:
Неуверенное знание образа буквы.
Несовершенство психических процессов задействованных при чтении -- зрительного восприятия, памяти, внимания (особенно произвольного), мышления, воли, воображения.
Регрессии (возвратные движения глаз к недопонятым словам, фразам, предложениям).
Недостаточная артикуляционная подвижность речевого аппарата.
Не развито умение догадываться по смыслу.
Природный темп деятельности ребёнка.
Узкий кругозор.
Мотивы чтения:
Придумайте какой-нибудь мотив, чтобы ему захотелось потренироваться:
"Прочитаем вечером папе".
"Поиграем в школу. Ты будешь учителем, а меня научишь чи
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>