вою сторону используя индивидуальный подход в обучении. Например, попросить кого либо из учащихся сделать необычную карту сражений по изучаемой теме, приложив к ней немного творчества, попросить "переписать" ход истории и выделить в ней различные исторические ситуации. Однако, существует и другая проблема- это не желание детей заниматься учебным процессом вообще 3, с. 42. И здесь угрозы в виде двойки не решат проблемы 3, с. 43. Современным детям на уроке хочется не учиться, а действовать (от чего страдает дисциплина) и это действие молодой специалист так же может использовать в свою пользу. Например, учитель может предложить учащимся заранее приготовиться к изучаемой теме, но не просто прочитав параграф, а выполнить некие задания: подготовить дополнительный материал по теме и представить его в виде сценки (творческая форма деятельности), красочность, живость, яркость, предметность любого элемента урока также не может быть организована только одним учителем, дети всегда знают, как им интереснее обучаться, и в этот момент вступает развивающий момент обучения, в рамках которого можно предложить такое задание создать слайд-презентацию с использованием различных схем, характеристик исторических деятелей и т. д 1, с. 14.
Чтобы дети смогли запомнить изучаемое на уроке, можно ввести групповые конкурсы, турниры, эстафеты, дуэли, КВНы, деловые игры, ролевые игры, кроссворы, викторины ит. д . , что позволяет сделать больший упор на тенденции, причины, выводы и общие связи логических элементов материала между собой, тщательный, многократный разбор исторических понятий, терминов 2, с. 14.
В некоторых ситуациях, когда дети "устали", что обычно происходит ближе к окончанию учебного модуля или четверти, чтобы избежать шума на уроках и добиться усвоения у
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>