те, какое чувство испытывает этот человек? (Волнение, испуг, страх, тревожность. )
- По каким признакам вы это определили? (широко открытые глаза, открытый рот, волосы дыбом).
- Давайте дадим определение тревожности и страху.
- А вы испытывали когда-нибудь эти чувства?
Сейчас мы вспомним какие страхи и тревоги бывают.
Игра «Мяч страх». Дети в кругу кидают мяч и называют любой страх или тревожную ситуацию. (Страх темноты, чудовищ, злых собак, страх выступать перед большой аудиторией, получить двойку и т. д. )
- Молодцы, вы назвали очень много разных страхов.
- А как вы думаете, нужно ли уметь справляться со своими страхами и для чего нам это нужно? (чтобы достигать своих целей, смело двигаться вперёд, не пасовать перед трудностями и др. )
3.
Основной этап.
Цель педагога: обучение учащихся основным способам снижения тревожности и страхов, развитие коммуникативных навыков, творческих способностей детей.
Цель для учащихся: точно выполнять задания педагога, продемонстрировать свои знания, научиться высказывать своё мнение, освоить основные способы снижения тревожности.
Методы: словесный, проблемный.
Æ
È
è
ê
2
4
P
Ê
F
H
Ä
È
Ö
ä
æ
è
ê
ê
þ
2
4
J
L
N
P
f
–
ª
Ê
h
ˆ
ˆ
ˆ
нения, тренинг.
Основной этап
Из проблемной ситуации, рассмотренной на предыдущем этапе, учащимися формулируется тема и цель урока – научиться способам снижения тревожности (в том числе и школьной) и коррекции страхов.
Используя свой жизненный опыт, постарайтесь ответить на вопрос:
Дискуссия "Какие ситуации вызывают у вас волнение, тревогу?" (предстоящая контрольная работа
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>