ырежи. Ты получишь мерку для измерения роста.
2. Посчитай, сколько таких мерок составляют твой рост.
Цель: выбирать единицу и инструмент для измерения длины, объяснять свои действия.
Уровень мышления
Критерии оценивания
d
f
h
R
T
V
X
-
-
"
f
2
4
T
È
È
Ê
Ì
ü
gd
h
$ h
h
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
онимание
Выбирают единицу и инструменты для измерения длины, объясняют свои действия
Применение
Решают проблемы, демонстрируют знания
Критерии оценивания
Дескрипторы
Выбирают единицу и инструменты для измерения длины, объясняют свои действия
Знают разные способы измерения длины, выбирают единицу измерения своего роста. Рассказывают, чем будут пользоваться.
Решают проблемы, демонстрируют знания
Вычисляют, сколько таких мерок понадобится. Демонстрируют свои действия. Соотносят свои измерения с измерениями товарищей. Делают вывод.
Оценивание групповых работ.
9. Работа в группах.
Предложите друг другу задания с применением различных мерок.
10. Работа над ключевыми словами
сантиметр/сантиметр/сеntimetre, дециметр/дециметр/decimetre
11. Стадия закрепления материала.
А) - Возьмите линейку и измерьте длину вашей мерки.
-Кто может сказать, какова её длина?
-Какая тема нашего урока?
-Можем ли мы узнать длину нашей полоски?
Назовите инструмент.
Б) – А вот Мартышка и Слон измерили длину одинакового отрезка. Длина отрезка у Слона – 5см, а у Мартышки -4см. Почему у них отрезок разной длины? Кто из них правильно измерил?
Объясните.
В) Мартышкины задачки. Работать над заданием по слай ду и по учебнику.
Слайд 1
(ти
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>