t;, а также целями, которые в данный конкретный момент поставлены чтецом". В методической литературе (3. А. Агейкина, А. А. Горбунова, Е. Е. Руднева и др. ) в качестве важнейших условий овладения учащимися основами выразительной речи выдвигаются:1) умение распределить свое дыхание в процессе речи,2) овладение навыками правильной артикуляции каждого звука и четкой дикцией,3) овладение нормами литературного произношения. Работу над выразительностью речи детей учитель начинает с того, что учит их управлять своим дыханием во время произношения и правильно использовать голос. Голос, как известно,, характеризуется следующими особенностями: силой, высотой, длительностью (темпом), звуковой окраской (тембром). Учащиеся учатся говорить (читать) громко или тихо в зависимости от содержания текста, выбирать быстрый, средний или медленный темп речи, придавать голосу ту или иную эмоциональную окраску. Обучение выразительному чтению включает знакомство с паузой и логическим ударением. Подготовку к выразительному чтению условно делят на три этапа: а) выяснение конкретного содержания произведения, анализ мотивов поведения действующих лиц, установление идеи произведения и т. п. , иначе говоря: осмысливание идейно-тематической основы произведения, его образов в единстве с художественными средствами; б) разметка текста: проставление пауз, логических ударений, определение темпа чтения; в) упражнение в чтении (возможно повторное чтение, пока не удастся голосом передать мысли автора, его отношение к изображенным событиям и действующим лицам).
Итак, при обучении выразительному чтению ведущим является не подражание образцу, а понимание текста, собственного отношения учащихся к событиям, о которых рассказывает автор, сопереживание с героями произведения. Однако необходимо подчеркнуть о
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>