развития новых технологий, экономики, социальной сферы на сегодняшний день ограничено рамками нескольких национальных исследовательских университетов. Такой подход означает, что интеграция педагогического и предпринимательского потенциалов российского общества в основном сконцентрирована в наиболее крупных федеральных и региональных центрах.
Татаркин А. И. считает, что "интеграция интеллектуальных ресурсов образования и науки и реальных интересов бизнеса в инновационном развитии экономики России должна осуществляться не точечно, а повсеместно"7.
Статья 72 Закона об образовании в Российской Федерации регламентирует формы интеграции образовательной и научной деятельности, однако цели такой интеграции не выходят за рамки самой образовательной деятельности. "Тесная" интеграция образовательной сферы с инновационной составляющей экономики, с предпринимательским сообществом существует формально. Не меняет существенно данной оценки и то обстоятельство, что ст. 103 рассматриваемого Закона регламентирует создание образовательными организациями хозяйственных обществ и хозяйственных партнерств, деятельность которых заключается в практическом внедрении результатов интеллектуальной деятельности. Многие эксперты считают, что данный вид инновационной деятельности может быть весьма полезен применительно к малому бизнесу. Однако для эффективного использования прорывных инновационных научных разработок на стратегических направлениях развития российской экономики этого явно недостаточно.
Формально прописано инновационное сотрудничество образования с бизнес - сообществом и в Законе о государственно-частном партнерстве. В качестве существенного недостатка данного Закона следует отметить, что в нем государственно-частное партнерство рассматривается приме
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>