ется одним из показателей так называемой "школьной зрелости".
При нарушении речи наблюдаются следующие особенности: незрелость сложных форм зрительно-моторной координации обнаружена у большинства детей с дисграфией, особенно в случаях наиболее тяжелых нарушений 19.
У младших школьников с ОНР, кроме дисграфических ошибок, которые можно объяснить нарушением кинестетического и фонематического анализа отмечаются и ошибки, связанные с оптико -- пространственными расстройствами, которые вызывают трудности соотнесения букв с определенными звуками. Наблюдаются смешение букв, близких по оптическому образу и графическому начертанию, зеркальное изображение букв в связи с трудностями ориентации на плоскости слева -- направо и сверху -- вниз, замена букв, отличающихся лишь количеством элементов. Все это препятствует нормальному усвоению письменной речи и, как следствие, наблюдаются грубые ошибки при чтении, текст оказывается непонятым и ребенок не в состоянии пересказать прочитанное17.
Таким образом, оказывается, что нарушения оптико-пространственной ориентировки у младших школьников связаны с недостаточностью взаимосвязи зрительных образов слов со звуковыми и артикуляционными образами, с недостаточностью развития зрительно-моторной координации.
У младших школьников с ОНР отмечаются отклонения в эмоционально-волевой сфере, им присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками 18.
Т. Б. Филичевой была выявлена еще одна категория детей, у которых признаки речевого недоразвития оказываются стерты, внешне мало заметны и не всегда диагностируются сп
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>