ой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Рефлексию на уроке проводим в устной форме, задавая учащимся вопросы о том, насколько был понятен учебный материал
Большое, свободное пространство.
Дифференциация - каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
Оценивание - как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Под дифференцированным подходом на уроках физической культуры понимается специфический подход к каждой из выявленных групп учащихся в зависимости от их возможностей, который позволяет достигать оптимального уровня физического развития, физической подготовленности, а также соответствующего объёма знаний, умений и навыков.
Для учащихся, нуждающихся в поддержке физической подготовкой - простое ведение мяча и броски в корзину.
Способным ученикам: ведение мяча с изменение направления, с обводкой мяча вокруг себя и т. п. , броски по кольцу с помехой противника.
ФО для данного урока -метод жеста:
большой палец вверх-отлично, в сторону - есть ошибки, вниз-плохо.
В ходе урока учитель жестом оценивает учащихся
Соблюдение техники безопасности на уроке.
Дать информацию о влиянии упражнений на организм человека.
Следить за дисциплиной в классе
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Игра "Угада
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>