ый поиск условия при определении антонимов.
6. Развитие умений, применение новых знаний.
Цель: Зафиксировать во внешней речи новое учебное действий.
Наблюдение за использованием антонимов в речи, работа в парах, группах.
На данном этапе формируются Предметные умения. Личностные (умение общаться в паре)): Регулятивные (целеполагание, высказывание своего предположения). Познавательные (овладевать умением поиска и выделения необходимой информации, уметь сравнивать, объяснять выбор критериев для сравнения, делать предварительный отбор информации, находить ответы на вопросы
Коммуникативные (владеть диалогической формой речи).
7. Рефлексия
Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности Зафиксированное учебное действие, оценка собственной
В своей деятельности ведущей я выбрала технологию проблемно-диалогического обучения. . Скажу кратко о своем выборе-
Умение видеть проблемы – интегральное свойство мышления. Развивается оно в течение длительного времени в самых разных видах деятельности. Решение учебных проблем оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу обучающихся, создаёт благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития их индивидуальности и творческого мышления. Проблемный урок отличается от других (традиционных) именно этапами введения и воспроизведения знаний. Для проблемного обучения характерно, что знания и способы деятельности не преподносятся в готовом виде, не предлагаются правила или инструкции, следуя которым обучаемый мог бы гарантировано выполнить задание. Материал не дается, а задается как предмет поиска. И весь смысл обучения как раз и заключается в стимулировании поисковой деятельности школьника. Ребенок встает в позицию первооткрыв
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>