ем задания, результаты записывают в тетрадь.
Работают в парах над выполнением задания, результаты записывают в тетрадь, обсуждают возможные затруднения.
Учащиеся попадают в «ловушку», если измерение крупинки пшена проводят известным им способом измерения длины.
Учащиеся выдвигают гипотезы:
тело слишком маленькое,
размер тела меньше цены деления линейки, мерной ленты и т. д. (гипотезы дополняются после каждого проведённого урока)
Учащиеся работают в группах, выдвигают способы, фиксируют их на листах.
Представители групп выходят к доске и рассказывают о придуманных ими способах:
использовать микроскоп,
придумать линейку с меньшей ценой деления,
сложить ряд крупинок, измерить длину и разделить на число крупинок и т. д. (гипотезы дополняются после каждого проведённого урока)
Последним.
Учащиеся обсуждают алгоритм и записывают его в тетрадь.
Учащиеся в группах выполняют задания, результаты записываются на листе А4.
Учащиеся фиксируют неудобство при выполнении задания. Пробуют разные способы.
Положение ниток не зафиксировано, они разъезжаются, измерение будет не точным.
На что-нибудь намотать, а потом измерить.
На линейку.
После ответов на данные вопросы учащиеся выполняют задания. Ответы фиксируются и вывешиваются на доску.
Записывают задание
Учащиеся анализируют свою деятельность и выполняют рефлексию.
Страницы: << < 1 | 2 | 3