вигательную, дыхательную, центральную нервную, помогает справится с одиночеством, улучшает самочувствие человека.
В конце ХХ века в России в области здравоохранения и образования (особенно в спец. школах) также проводились исследования по проблеме влияния различных видов искусства на человека, которые показали положительную динамику в развитии детей. В Москве в 1997 г. создана Международная академия интегративной музыкотерапии (МАИМ). Одной из задач академии является подготовка специалистов нового поколения — музыкотерапевтов, синтезирующих знания и навыки музыканта и врача. В академии ведется изучение влияния видов искусства на детей с проблемами в развитии.
В конце ХХ века в Англии, в Лондоне разрабатывались музыкально-терапевтические программы для спец. школ и клиник; В Германии и США специалисты реабилитационных центров также придают особое внимание изучению воздействия арттерапевтических методик на детей с различными нарушениями развития. В центрах развиты такие направления как: инструментальная и вокальная терапия, художественное творчество, драмтерапия. Работа с детьми и подростками проводится в группе и индивидуально. В музыкально-терапевтическом сеансе ребенок выражает свое эмоциональное состояние в разных видах искусства, это приводит к разрушению имеющегося у него внутреннего конфликта.
r
Þ
h
h
" hT
hT
" hT
â
hT
ниями головного мозга (Э. Коффер-Ульбрих, 1971). Также проводились исследования по объективизации влияния музыки на детей (У. Грюс, Г. Грюс, З. Мюллер, 1971). В 1982 г. в Берлине вышла книга Ю. Брюкнер, И. Медераке и К. Ульбрих «Музыкотерапия для детей», в которой детально рассматриваются виды музыкотерапии, используемые в коррекционной работе с детьми.
Наряду с музыкой исцеляющее дейс
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>