главным в классической концепции ис - тины, основы которой были заложены еще Аристотелем.
Затем учащиеся размещаются груп - пами по заранее подготовленным рабо - чим местам, анализируют предложен - ные электронные тексты (фрагменты из работ известных мыслителей, краткие биографические данные об авторах, не - которые сведения, необходимые для по - нимания исторического контекста про - изведения); выделяют с учетом темы урока основные идеи; заполняют элек - тронные таблицы и готовят по заранее оговоренному плану сообщения о ре - зультате своей деятельности.
На следующем этапе занятия эти со - общения от каждой группы заслушива - ются, даются рецензии на доклады, кор - ректируется информация. Оформляет - ся сводная электронная таблица, систе - матизирующая отбор основных идей по рассматриваемой проблеме.
Для контроля усвоения материала всем группам предлагается проанали - зировать два вывода. Школьники долж - ны выбрать наиболее убедительный и пояснить свою позицию, а также, в слу - чае необходимости, внести исправления и добавления.
Какой из приведенных выводов вы считаете наиболее убедительным? По - чему? Готовы ли вы внести в него свои коррективы?
Вывод 1. Ни в малом, ни в большом дух наш не сталкивается с абсолютной границей, везде он находится в пути. Не классическая, а современная филосо - фия пришла именно к этому выводу. Постулирование реальности абсолют - ной истины -- это пример устаревшего философского мышления. Современный философ, оценивая многообразие истин и рост знания, предсказывает, что впереди человечество ожидают новые от - крытия. Но каково это неизведанное, философ не знает, а поэтому предусмо - трительно не берет на себя смелость су - дить о нем. Весь процесс развития зна - ний по проблеме "истина" есть лишь гр
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>