коллективов при соподчиненности общественно значимых целей их многообразной деятельности по решению социально важных задач.
Затем перед всеми названными коллективами ставилась задача, имевшая важный общественный смысл, значимость для города, области.
Но выполнение этой задачи отвлекало от работы в конкретном коллективе, наносило ему известный ущерб.
В результате:
- 89 подростков, входящих в систему многопланового коллектива, деятельность которого содержательно детерминировалась решением общей задачи (третий вариант),
- проявили настойчивость, инициативу в значительно большей степени, чем школьники (второй вариант), члены разных коллективов (61 ),
- и несравненно больше, чем те подростки, которые замыкались на делах своих коллективов (43 ), хотя их цели и были тоже общественно значимы не только для своего коллектива (первый вариант).
Возник, однако, вопрос о степени сформированности коллективистских качеств личности детей. Для выяснения этого был проведен дополнительный эксперимент. Смысл его состоял в косвенной проверке того, как поведет себя каждый подросток в ситуации вы бора между личной и социально значимой целью.
Оказалось, что те дети, которые длительно действовали в многоплановом коллективе, ориентируясь не на конкретные, хотя общественно важные цели контактных коллективов, а на общее, общественно значимое дело, обладают достаточно устойчивыми коллективистским качествами.
Деятельность, выполняемая для общества, была для них важна потому, что это было связано с определением своего места в обществе, с формированием самосознания.
Следовательно, задача взрослых заключается в такой организации социальной деятельности в условиях детского коллектива, которая обеспечивает ответственное отношение детей к общему д
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>