ствуют определенные трудности: учителю приходится перестраивать всю работу на уроках, тратить значительно больше времени на подготовку; нет никаких готовых методических разработок; не на каждом уроке технология применима. Но при этом открывается огромное поле деятельности для творческой работы учителя и обучающихся.
Мы рассмотрели лишь некоторые приемы из множеств приёмов этой технологии.
В заключении хочется сказать, что свою педагогическую задачу видим в том, чтобы помочь каждому ребёнку осознать собственную уникальную сущность и создать условия для саморазвития. И в этом нам помогают приёмы технологии Развития критического мышления .
Тот, кто, обращаясь к старому, способен открыть новое, - достоин быть учителем.
Источники информации
1. Бондаренко, Е. Учителя создают собственные цифровые образовательные ресурсы / Е. Бондаренко // Народное образование. - 2008. - 4. - С. 189-194.
2. Загашев И. Умение задавать вопросы. //Перемена. -2001. -4.
3. Заир-Бек, С. Технология развития критического мышления посредством чтения и письма / С. Заир-Бек // Библиотека школы. - 2001. - 12. - С. 10-15.
4. Заир-Бек С. Как поставить отметку и в каком случае она нужна. // Перемена. -2001. - 4.
5. Заир-Бек С. , Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. - М. ,2004.
6. Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. - СПб: Альянс "Дельта", 2003.
7. Сайт международного журнала о развитии критического мышления "Перемена"
8. Cелевко, Г. К. Современные образовательные технологии. - М. : Народное образование, 1998. - 256 с.
9. Столбунова, С. В. Развитие критического мышления. Апробация технологии / С. В. Столбуно
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>