опросе, утрированно озабоченная интонация при постановке трудного задания, использование шутки при объяснении задания. Живость эмоций повышает внимание детей в игре, вследствие чего активизируются все процессы речи. На занятии, особенно в конце его, можно задавать шутливые вопросы, использовать небылицы, перевертыши, игру "Так или не так", игровой персонаж (внести Петрушку, мишку), употреблять игровые формы оценки (фишки, фанты, аплодисменты). .
Усиливают эмоциональное воздействие учебного материала такие приемы, как действия по выбору (составь рассказ по одной из этих двух картин; вспомни стихотворение, которое тебе нравится). Вызывают интерес и усиливают внимание детей к речевому материалу элементы соревнования ("Кто скажет больше слов?", "Кто лучше скажет?"), красочность, новизна атрибутов, занимательность сюжетов игр.
Использую следующие игровые приёмы:
:: использование элементов подвижной игры, сюрпризных моментов и ожидания ("Вдруг появляется кто-то, прислушались. . . и услышали. . . ");
:: имитационные движения с элементами звукоподражания (дети изображают большие и маленькие колёса, лягушку-маму и лягушку-ребёнка и др. );
:: чтение художественных произведений со звукоподражаниями (весёлые песенки, потешки, загадки);
:: использование наглядного материала (игрушки, картинки, персонажи кукольного театра и др. );
использование минутки вхождения.
Одной из важнейших особенностей данных занятий является включение в работу всех детей, даже с низкими речевыми способностями. Дети включались в занятия с удовольствием, активно участвовали в них. Практика показала, что одним из эффективных методических приёмов являются коллективные задания типа: "Ребята, сейчас мы с вами в лесу и все
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>