давать вопросы, давать определения, проводить наблюдения, делать выводы, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведёт к достижению таких образовательных результатов, как способность к самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным в быстро изменяющемся мире и т. д.
Методы проблемного обучения можно применять на уроках, создавая проблемную ситуацию на любом его этапе.
Например: Урок русского языка в 4-м классе по теме "Правописание мягкого зна - ка после шипящих на конце существительных"
- Прочитайте слова на доске: душ, ночь, ложь, страж, дочь, муж, ключ.
oo Чем все эти слова похожи?
oo А чем слова отличаются?
- Над какой темой будем работать?
(Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных )
На уроках использую групповую форму работы весьма привлекает младших школьников. Эта технология несёт в себе черты инновационного обучения: самостоятельное добывание знаний в результате поисковой деятельности, следовательно:
- возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;
- меняется характер взаимоотношений между детьми;
- укрепляется дружба в классе, меняется отношение к школе;
- сплочённость класса резко возрастает, дети лучше понимают друг друга и самих себя;
- растёт самокритичность, точнее оценивают свои возможности, лучше себя контролируют;
- учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: откровенность, такт, умение строить своё поведение с учётом позиции других людей.
На уроках я использую следующие виды групповой работы:
- работа в парах;
- мозговой штурм;
- игра "Продолжи";
Игровые технологии
Игра - одно из замечатель
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>