пределенная система. Поэтому при организации проблемного обучения были сформулированы задачи на четырех уровнях проблемности. Уровни проблемности отличаются степенью обобщенности задачи, предложений учащимся для решения, и степенью помощи, подсказки со стороны учителя.
Четыре уровня проблемности:
- самый высокий;
- высокий;
- средний;
- низкий.
По сути дела представляют собой несколько вариантов одного и того же задания. Начиная с самого высокого уровня проблемности и постепенно снижая трудность задания, учитель помогает каждому ученику решить проблему, корректируя ход решения проблемы каждым учеником.
Сущность уровней проблемности заключается в следующем. Проблемная задача, сформулированная на самом высоком уровне, не содержит подсказки; на высоком уровне содержит одну подсказку; на среднем уровне - две подсказки. Проблемная задача, сформулированная на низком уровне, содержит ряд последовательно предполагаемых заданий и вопросов, которые постепенно подводят учащихся к выводу.
Анализируя программный материал по математике в начальных классах, мы выявим, что имеется достаточное количество понятий, правил и задач, при изучении которых можно использовать проблемное обучение. Во 2 классе выделены следующие темы:
табличное умножение и деление,
усвоение смысла умножения,
порядок действий в выражениях со скобками,
частный случай умножения 234 и деления 48:3,
задачи на нахождение неизвестного множителя,
задачи на нахождение неизвестного делителя (делимого),
составные задачи на пропорциональную зависимость,
переместительное свойство сложения и умножения,
геометрические упражнения: введение понятия прямоугольник, его свойства,
квадрат; задачи с наглядностью решения,
прямые и обратные задачи
Страницы: << < 29 | 30 | 31 | 32 | 33 > >>