х занятий, где в форме увлекательной игры у детей происходит усвоение сенсорных эталонов, формируются пространственно-временные отношения, развивается общая и мелкая моторика и т. д. Компенсация происходит как за счёт использования сохранных сенсорных функций (слуховая, кинестетическая и другие виды чувствительности), так и за счёт использования высших форм познавательной деятельности. Педагог помогает ребёнку с нарушением зрения научиться применять остаточное зрение, слух, обоняние, осязание, собственные кинестетические ощущения для восприятия предметов и явлений окружающего мира и ориентировки в пространстве. Развитие компенсаторных процессов в игре способствует преодолению отрицательных последствий нарушенных функций и приводит к нормализации развития детей.
В педагогическом процессе выявляется, в каких направлениях ребёнок успешно овладевает знаниями, а где нуждается в дополнительных занятиях. В ходе индивидуальной работы для решения поставленных задач педагог подбирает познавательно-развивающие игры и задания в соответствии с возрастными и личностными особенностями ребёнка. При этом важно принимать во внимание зрительный диагноз и рекомендации врача-офтальмолога. В каждом случае заболевание зрительной системы требует соблюдения определённых условий в работе педагога.
Дети с нарушениями зрения - это дети с особыми образовательными потребностями и нуждаются в индивидуальном подходе для оказания им специальной коррекционной помощи. Особенности данных детей необходимо учитывать при организации индивидуальных занятий с использованием познавательно-развивающих игр, в том числе с применением мультимедийных средств.
Положительный эмоциональный фон познавательной игровой деятельности создаёт благоприятные условия для усвоения информации и оперирования ею в да
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>