ививает навыки публичных выступлений.
3-й этап. Фронтальный контроль усвоения конспекта. На уроке все учащиеся воспроизводят отдельные блоки опорного конспекта по памяти.
4-й этап. Вторичное повторение на уроках обобщения и систематизации знаний. Проходят в различных формах: письменный контроль по ОК, самостоятельные работы, парный взаимоконтроль, устный опрос, самоконтроль, домашняя контрольная работа - "Счастливый случай".
Т. о. ОК позволяют сократить время подготовки к обобщающим урокам, порой на той или иной раздел уходит достаточно длительное время 1,5-2 месяца, а так как преобладает кратковременная память и нужные аспекты знаний могут забыться учащимися, то ОК позволяет быстро вспомнить нужную информацию, плюс у детей не возникает того отторжения когда им приходиться работать с учебником, где большие параграфы по объему и сложно изложены. Плюс эти ОК со временем образуют своего рода шпаргалку, которую дети используют при подготовке к экзамену по химии.
Заключение.
На основе материала ОК создаю презентации к урокам, что вносит элемент новизны в урок, но сохраняет основные методы работы с ОК.
ОК способствует активному усвоению учащимися основ химии и навыки работы с лабораторным оборудованием, развитию у них логического мышления, компьютерной грамотности и, что очень важно, побуждает интерес к изучению данного предмета.
Наиболее существенными элементами использования системы опорных конспектов можно считать:
Возможность блочно-модульного построения учебного материала;
Мотивация учебной деятельности на основе целеполагания;
Преобладание самостоятельной, творческой деятельности на уроках под руководством учителя по усвоению знаний
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>