с применением в процессах запоминания и воспроизведения материала мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления смысловых связей. Можно сказать, что улучшение памяти ребёнка происходит одновременно с совершенствованием его умственной деятельности. Следование этому ходу развития в совершенствовании средств запоминания и воспроизведения обеспечивает постепенное формирование у ребёнка опосредованного и произвольного запоминания. Если приступить к обучению ребёнка пользованию мнемотехническими приёмами до того, как у него появятся первые признаки произвольного запоминания в процессе естественного развития памяти, то можно добиться того, что данный вид запоминания и воспроизведения материала начнёт складываться у детей не к пяти-шести годам, а раньше.
В результате овладения приёмами группировки и классификации можно улучшить память детей младшего дошкольного возраста. В среднем и старшем дошкольном детстве такие дети вполне осознанно, с успехом применяют подобного рода приёмы при запоминании и воспроизведении материала, демонстрируя тем самым выраженную способность к произвольному запоминанию и воспроизведению материала.
Кроме того, есть еще целый ряд оригинальных упражнений, стимулирующих интеллектуальное развитие ребенка. Заслуживает внимания опыт ДОУ по организации работы по использованию мнемотехники в развитии памяти детей.
С целью развития произвольной памяти детей организуются специальные занятия. При этом следует предварительно провести тестирование зрительной и слуховой памяти, а также внимания детей. Результаты фиксируются. На основании результатов тес-тирования составляется целевой перспективный план.
И так, главная задача искусства запоминания, которое называется мнемотехникой, заключается в том, чтобы указать спос
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>