ении-взаимодействии со взрослым, при желании получить что-либо, т. е. когда необходимо назвать предмет. Нельзя запрещать ребёнку использовать жесты, нельзя давать словесный образец: Скажи - часы, скажи - ложка. Для стимулирования появления речи предлагаются следующие приёмы: -диалог-имитация и звукоподражание
-стих
-чтение
Диалог- Инсценировки. Легче всего получить ответ при инсценировке песенок, стихов-диалогов, маленьких сказок, особенно если вы сделаете иллюстрации к ним. Когда ребёнок затрудняется дать ответ с помощью слова, он может показать на картинку. А вы сопровождайте чтение жестами превращая это занятие в спектакль. Пример:
Что ты ёж такой колючий?
Это я на всякий случай: Знаешь кто мои соседи? Лисы, волки и медведи.
-Вопросы. Да-нет (Хочешь есть? Идём спать? Видишь машину? Ты сидишь?, Ты не играешь?) заставляют ребёнка проанализировать утверждение содержащееся в вопросе.
Кто это? Что это? Кто там пришёл? Что тут растёт? И т. д. Вопросы задают о людях, животных, предметах обихода, растениях, непосредственно наблюдаемых ребёнком.
Что делает? (учимся использовать глаголы) Что делает мама? Что делает собака? И т. д. - Команды. Глаголы в повелительном наклонении появляются в самостоятельной речи ребёнка на ранних этапах. Наиболее значимые команды в реальной жизни: иди, сядь, уйди, пусти, спи, пей, ешь, встань. . . . Посторайтесь чтобы в течение дня такие ситуации чаще возникали естественном образом. - Домашний театр. Вначале ребёнок пытается повторить то, что ему показывает взрослый, затем он начинает копировать интонации, отдельные звуки, слова. Куклы разговаривают, Кормление зверей и т. д.
Имитация и звукоподражания.
Говорить за разных зверюшек: гав-гав, мяу, ква-ква. Междометия: ой, ай, ох. Желательно создавая игро
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>