ать сведенья о новом объекте в процессе его практического исследования, выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности;
расширять представления детей о растительном и животном мире: различать деревья, кустарники, растения (комнатные, травянистые) по коре, расположению ветвей, листьям, цветам, плодам и называть их; различать и называть домашних животных и их детенышей, диких зверей и их детенышей; уточнять представление детей об их повадках, условиях жизни; различать и называть птиц, насекомых, рыб и земноводных;
развивать умение наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки;
воспитывать любовь к родному краю, умение правильно вести себя в природе, чувство ответственности, умение видеть последствия своих поступков.
Принципы организации работы по экологическому образованию: научность, доступность, гуманность, системность, преемственность, интеграция, сезонность.
Педагогические технологии: игровые, исследовательская деятельность, проектирования, моделирования, кейс - технология, мнемотехнология, ИКТ-технология.
Условия работы:
Для реализации поставленных задач составила план работы по экологическому образованию, подобрала методическую, природоведческую и детскую литературу о природе, разработала картотеку игр, опытов. Дополнила природный уголок комнатными растениями, обновила календарь погоды, календарь природы, дневники наблюдений; создала лабораторию юного исследователя, в которой имеется разнообразный природный материал и необходимое оборудование для проведения опытов.
В своей педагогической практике использую разнообразные формы работы: организованную образовательную деятельность (ООД), иг
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>