ка? Кем был медведь? (Т. п. )
Кому дадим орехи? Кому дадим мёд? (Д. п. )
О ком мы скажем: рыжая? О ком скажем колючий? (П. п. );
- образование уменьшительно- ласкательные существительные
белка-белочка, заяц-зайчик.
- образование прилагательных от существительных: чьи у белки лапы? – беличьи, чей у медведя хвост? – медвежий, чьи у льва уши? - львиные
Следующий вид игр – это словесные дидактические игры. Словесные дидактические игр, используемых для работы над грамматическим строем речи (ответы педагогов: «Жадина», «Кому что нужно», «Волшебные очки», «Один-много», «Хвастунишки», «Чего много?»). Да, этих игр великое множество, словесно-дидактические игры это самые известные и широко применяемые игры. На самом деле почти каждую настольно-печатную игру можно использовать, как словесно-дидактическую.
Подвижные игры. Подвижные игры освобождают детей от утомительной неестественной неподвижности на занятиях, помогают разнообразить виды деятельности, развивают общую и мелкую моторику, нормализуют эмоционально-волевую сферу. И, конечно, побуждают детей к общению. Этим можно воспользоваться, работая над формированием грамматического строя речи. Подвижные игры многообразны: игры с предметами, хороводные, игры на координацию движений и речи, игры с правилами, сюжетные, бессюжетные, игры соревновательного характера, игры-аттракционы.
Остановимся на играх с предметами, и самые распространённые из - это игры с мячом.
Предлагаю всем подняться и встать в круг (логопед проводит несколько игр с воспитателями).
- Игра: «Лови и бросай, и цвета называй» (согласование существительных с прилагательными).
Ход игры. Педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходя
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>