, задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответИнтрига
Корзина идей
Составление списка известной информации
Рассказ-предположение по ключевым словам
Систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы.
Верные и неверные утверждения. Перепутанные логические цепочки.
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведётся индивидуально, в парах или группах
На стадии вызова одним из эффективных приемов является прием «верные - неверные»
утверждения. Так, при изучении темы «Грибы» в 6 классе учащимся предлагается заполнить таблицу:
«Верные – неверные утверждения»
«» - верное утверждение «-» - неверное утверждение
УтвержденияДо изучения
материалаПосле изучения материала
1. Грибы – самостоятельное царство живой природы.
2. Грибница является главной частью гриба.
3. У грибов гетеротрофный способ питания, т. е. они питаются готовыми органическими веществам.
4. Размножение грибов происходит с помощью спор.
5. Среди грибов есть как одноклеточные, так и сложные многоклеточные организмы.
6. У всех шляпочных грибов тело состоит из шляпки и ножки.
7. Грибы способны к симбиозу с древесными растениями.
Второй столбик заполняется на стадии рефлексии.
Также целесообразно использовать прием «Кластеры» или «Гроздья», позволяющий графически структурировать изучаемый материал. Например, при изучении темы «Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого и неживого» в 5 классе учащиеся составляют кластеры «Царства живой природы»:
Технологическая карта урока
Стадии (фазы)Деятельность учителяДеятельность учащихсяВозможные приёмы и методы
II.
Осмысление содержанияОрганизация работы
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>