мы следует использовать различные вариации игр. Например, внутри темы "Кто где живет?" возможны следующие варианты: "Найди свой дом", "Рассели животных (растения)", "Кому какой дом нужен?". В темах "Что такое?" и "Кто такой?" можно включить игры: "Раз, два, три к березе, еле, тополю беги", и "Найди себе пару" и т. д.
Педагогическое руководство играми с экологическим содержанием.
При выборе направления руководства экологическими играми следует учитывать тот факт, что особая роль игры в воспитании требует насыщения ею всей жизнедеятельности детей в группе. Поэтому я строю педагогический процесс экологического образования таким образом, чтобы игра была включена во все режимные моменты. Следует так же учитывать её связи с трудом детей в природе и обучением на занятиях по ознакомлению с окружающим.
Исходя из возрастных особенностей детей, для каждой возрастной группы подбираются дидактические игры, обеспечивающие развитие каждого ребенка, элементов его экологического сознания, а также уточняющие и закрепляющие знания о живой и неживой природе. В игру включаются дидактические игрушки, разнообразный природный материал, используются готовые настольно-печатные игры, различные лото, разрезные картинки.
Использую так же подвижные игры, сочетающие с решением умственных задач. В таких играх, как "Найди свою пару", "Найди свой домик" дети подбирают домик или пару с прикрепленным к ним листочкам, аналогичным по цвету или форме тому, который был выбран мной. Эти игры удобны тем, что их можно проводить как с группой детей, так и с подгруппой. (Приложение 5)
Направление педагогического руководства работой по ознакомлению детей с живой и неживой природой посредством
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>