ечевой деятельности", так часто отождествляемые педагогами.
Говоря о формировании коммуникативных умений и имея в виду в первую очередь умения диалогические, вспомним, что диалог - первичная, наиболее естественная форма речи в дошкольном возрасте. 1. Диалог - форма непосредственного речевого взаимодействия между людьми. Способность строить и поддерживать его должна развиваться в дошкольном возрасте. Но присутствует ли данная форма речи (конкретно - ее развитие) в близком нам и знакомом понятии "развитие речи"? Для ответа на этот вопрос дадим определения понятий "речь" и "речевая деятельность".
2. Речь - это способ формулирования и формирования мысли посредством языка.
3. Речевая деятельность - форма коммуникативно-общественной деятельности (вербального общения), представляющая собой взаимодействие людей при помощи речи.
4. Любая деятельность человека состоит из следующих структурных компонентов:
- потребности и мотивы;
- цели;
- условия и средства достижения целей;
- действия, операции, входящие в способы;
- результат.
Следовательно, речевой деятельностью можно назвать активный, целенаправленный, мотивированный, предметный (содержательный) процесс выдачи и (или) приема сформированной и сформулированной посредством языка мысли, направленный на удовлетворение коммуникативно-познавательной потребности человека в процессе общения. Речевая деятельность - это форма вербального общения, взаимодействие людей при помощи речи.
А теперь рассмотрим, что подразумевается под развитием речи, которым занимается каждый педагог, организуя свою педагогическую деятельность и деятельность детей.
5. Развитие речи:
- обогащение словарного запаса (увеличение активного словаря, работа над употр
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>