. По замыслу художника, это, очевидно, отец Мцыри. Он повернул голову к Мцыри и обращается к нему приветственным жестом высоко поднятой руки. Рисунок невольно вызывает в памяти проникновенные строки поэмы:
А мой отец! Он как живой
В своей одежде боевой
Являлся мне, и помнил я
Кольчуги звон и блеск ружья,
И гордый, непреклонный взор. . .
"Таким образом, ученик в одной иллюстрации воспроизвел несколько узловых эпизодов поэмы, объединив их общим художественным замыслом.
С помощью выполненных учащимися иллюстраций можно проверить знание текста художественного произведения. Так;при изучении рассказа Л. Н. Толстого "После бала" учащимся было дано задание: "Нарисовать особенно запомнившийся эпизод". Рисунков было много. Например, к иллюстрации "Сквозь строй" классу можно предложить такие вопросы:
- Какой эпизод рассказа положен в основу иллюстраций?
- Почему именно этот эпизод привлек внимание ученика?
- Как изображен татарин, прогоняемый сквозь строй?
- Почему рисунок так вытянут по горизонтали? (строй солдат кажется
бесконечным; создается впечатление, что не будет конца ударам,
опускаемым на спину татарина).
Или же, узнайте по иллюстрациям эпизоды, подберите к ним слова из
произведения.
Узнайте персонажей произведения по иллюстрациям. Опишите этих
Героев согласно тексту.
Какие ошибки допустил ученик на иллюстрации? Исправьте их,
придерживаясь текста.
Когда ребята иллюстрируют, они познают значительно глубже
содержание произведения, а персонажи становятся им ближе и понятнее.
Иллюстрирование учащимися произведений художественной литературы
и их рассказ о своем видении образа - это лучшие уроки по развитию
речи
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>