методах обучения обеспечивают качественно новый уровень в решении задач образования, развития и воспитания младшего школьника.
(СЛАЙД 3)
Для обоснования необходимости использования межпредметных связей в процессе обучения привожу следующие аргументы:
«возможность изучения материала по разным предметам как единого целого»,
«широкая возможность для развития речи учащихся, для расширения кругозора младших школьников»,
«развивается умственная деятельность»,
«появляется желание учиться», «формируются положительные нравственные качества».
Каждый учитель сталкивается с проблемой: ученики, приходя на урок по одному предмету, не готовы использовать знания, полученные на других уроках. Успешное изучение школьниками одного предмета часто зависит от наличия у них определенных знаний и умений по-другому. А мы все более отчетливо понимаем, что мир един, что он пронизан бесчисленными, внутренними связями так, что нельзя затронуть ни одного важного вопроса, не задев при этом множества других. В подобных случаях требуется сравнение, сопоставление, а это есть основание для интеграции.
(СЛАЙД 4)
«Интеграция - есть процесс сближения и связи наук, происходящий наряду с процессами дифференциации. Процесс интеграции представляет собой высокую форму воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени обучения».
(СЛАЙД 5)
Интеграция выполняет ряд функций в обучении:
Методологическая функция – формирование у учащихся современных представлений изучаемых дисциплин.
Образовательная функция – формирование системности, связанности отдельных частей как системы, глубины, гибкости осознанность познания.
(СЛАЙД 6)
Развивающая функция – формирование познавательной активности, преодоление инертности мышления, расширения круг
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>