бласть деятельности человека способно воздействовать на душу. Каждое из направлений искусства имеет свои выразительные средства, они по-своему отражают картину миропонимания, своими средствами передают информацию о людях, событиях, природе, мире.
"Все три искусства являются гранями единого процесса приобщения ученика к миру искусства, к целостной сфере художественного освоения человеческого мира", - говорит известный педагог М. Каган.
Отображая окружающий мир, композитор, художник, писатель и поэт мыслят образами. Рассматривая их во взаимосвязи, мы активируем фантазию, воображение, артистичность. При использовании на уроках изобразительного искусства, музыки, МХК литературных произведений более глубоко раскрывается смысл произведения, развивается ассоциативное мышление, создаётся реальный образ. Здесь важно, чтобы педагоги были объединены общей идеей, сами создали коллектив единомышленников, могли выстроить урок так, что бы предметы ни конкурировали в уроке, а плавно дополняли друг друга.
На интегрированном уроке могут работать два учителя одновременно. Диалог на таком уроке ведут не только дети и учитель, но и учитель - учитель, создавая атмосферу доброжелательности, доверия и сотрудничества. Проживание, переживание и сопереживание - основные факторы такого урока.
Уровни (ступени) интеграции.
Проанализировав структуру интеграции, можно выделить следующие уровни (ступени) интеграции:
1. Тематическая интеграция (два-три учебных предмета раскрывают одну тему).
2
Этот уровень можно назвать иллюстративно-описательным. Например, тема: "Природа в творчестве композиторов, художников, писателей и поэтов". Так, репродукция картины И. Левитана "Вечерний звон" сравнивается с русской народной песней "Вечерний
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>