t;хорошо идут". Из старых запасников я использую :
1. Составление словарей из произведения писателей (Лесков, Астафьев , Платонов, Грин). Дети любят эти задания, соревнуются , кто больше отыщет слов, для учителя-накопление оценок.
2. Есть такой модный приём " толстые и тонкие вопросы"( тонкие требуют однозначного ответа, а толстые-размышления) При чтении вступительной статьи о писателе, даю такое задание : записать 2-3 толстых вопроса по статье, из которых видно, что повлияло на творчество писателя, его МВ. Например, как отразились на творчестве Куприна его многочисленные профессии? Почему Бунин вынужден был эмигрировать? Какова главная тема в творчестве Грина и почему? (свобода личности) Кстати, сложная для детей работа, они задают тонкие вопросы, типа , где родился и т. д. и полезная. Попробуйте.
3. Подбор затруднения вызывает, эпитетов-качеств героя. Казалось бы, элементарно, но затруднения вызывает, во-первых, незнание текста, во-вторых, бедный словарный запас по причине нечтения. Так, например, в 6 классе мы делали такую работу по " Алым парусам". Меннерс у многих был великодушный, а Грэй- нелюдимый и очаровательный . Хороший вид работы, обогащающий речь уч-ся, оценки
4. Из новенького - это ассоциативный ряд. Выясняем лексическое значение слова, делаем на простом примере:
Лето-каникулы, радость, отдых, озеро, купание, друзья, тепло, ягоды.
Условие-8 слов и 2 минуты. Когда переходим на личность писателя или его произведения, то времени даётся больше и слов тоже можно больше. Вот что у нас получилось в 9 классе6
Пушкин-Лицей, кудоявый. поэт, Онегин . няня, Пущин, Мойка, Гончарова , дуэль, Дантес, ссылка
Тургенев- охота, несчастная любовь, Муму, высокий, , злая мать, крестьяне, Ася,дуб
5 Интерес у у
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>