ления, анализа и решения конкретных проблем; работать групповым методом при подготовке и принятии решений, ориентации в нестандартных ситуациях; концентрировать внимание участников на главных аспектах проблемы и устанавливать причинно-следственные связи; развивать взаимопонимание между участниками игры 11.
3. Дискуссия. Это вовлечение слушателей в активное обсуждение проблемы; выявление противоречий между житейскими представлениями и наукой; овладение навыками применения теоретических знаний для анализа действительности. Один из наиболее важных факторов успеха при работе этим методом - это чёткий вопрос, указывающий на то, что вы ждёте от группы в плане дискуссии, контекста и презентации результатов 4. Для этого вопрос должен быть сформулирован заранее и желательно опробован. Чтобы студенты чётко уяснили задачу и впоследствии не пришлось бы прерывать дискуссию, проводится следующая процедура: определить время, отведённое на дискуссию, раздать распечатки с формулировкой вопроса и убедиться, что все поняли вопрос; определить, в какой форме вы хотите получить ответ. Преподаватель не должен устраняться от руководства группой в ходе дискуссии. Его роль слушать, направлять дискуссию и фиксировать главное 5.
3. Мозговой штурм. Это один из методических приемов, способствующий развитию практических навыков, творчества, выработке правильной точки зрения на определенные вопросы. Этот прием удобно использовать для принятия решений по определенной проблеме.
Эффективность данного метода можно сравнить с энергией и знаниями одного человека, умноженной на общее количество людей. Как правило, продолжительность проведения мозгового штурма колеблется в пределах 40 - 60 минут. Это наиболее эффективный промежуток времени. Мозговой штурм является, по сути, наиболее свободной ф
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>