ования. На этом уровне очевидны явные изменения: поиск адекватного содержания образовательных
программ, стандартизация образования, переход на четырёхлетнее обучение
в начальной школе, освоение новых форм аттестации учащихся, введение
многоступенчатой системы профессионального образования и т. д. 4.
Нововведения на региональном уровне отличаются большей конкретикой и практической ориентированностью. Очевидно, что сам процесс регионализации явился в своё время необходимой инновацией в становлении отечественной системы образования на новом историческом этапе. Закончилась эпоха единообразия школ. Появились государственные и негосударственные школы. Государственные школы в свою очередь разделились на обычные и так называемые продвинутые образовательные учреждения - гимназии и
лицеи. Активизировался процесс разработки и обновления программ, методик, технологий, учитывающих альтернативные варианты индивидуальных и общественных запросов, появилась возможность оказания разнообразных дополнительных образовательных услуг (в том числе платных).
Законодательные и организационно-управленческие инновации сверху обеспечили социальную и нормативную базу для инноваций снизу, осуществляемых на уровне образовательных учреждений. Причём сегодня - впервые за многие годы - каждое образовательное учреждение оказалось в ситуации самостоятельного выбора.
Так, анализируя ситуацию в инновационном развитии школ Екатеринбурга, Е. В. Коротаева отмечает, что часть школ пошла по пути автономизации, делая ставку на финансовую независимость и формирование собственного конкурентоспособного образовательного имиджа. Другая часть школ выбрала путь выжидания, ориентированный на минимизацию затрат, сокращение объёмов образовательных программ ради сохранения школы.
Те школы,
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>