искусственно создавать ситуацию успеха на уроках по тем предметам, которые являются сильной стороной такого ребенка, чтобы дети иногда обращались к нему за помощью.
7. Учителя должны четко понимать, зачем нужны все эти усилия.
Итак, реорганизация учебного процесса выглядит следующим образом.
При распределении по учебным группам обязательно учитывается психологическая совместимость ученика с учителем и с учениками в группе.
Для каждого особого ребенка разрабатывается индивидуальная учебная траектория, которая включает в себя уроки в классе (в исключительных случаях это могут быть занятия по разным предметам в разных классах), индивидуальные занятия, занятия с психологом.
В течение учебного дня с особым ребенком постоянно работает психолог сопровождения.
Учителя, работающие в программе, проходят специальную подготовку и сопровождаются в процессе обучения этих детей.
Для гиперактивных детей отдельно организуется игровое пространство, а для аутичных детей выделяется комната, где они могли бы безопасно провести пугающую их перемену.
Между всеми учителями организуется взаимодействие.
Сопровождение особых детей в учебном процессе и контроль их успеваемости осуществляется в соответствии с выработанными особыми правилами.
Необходимые изменения в индивидуальную траекторию обучения ребенка вносятся по результатам постоянного мониторинга ситуации.
В заключении хотелось бы отметить, что поиск наиболее оптимальных путей, средств, методов для успешной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общество - это задача всех и каждого. Ведь помочь наполнить черно- белый мир "особого ребенка" яркими и светлыми тонами можно только совместными усилиями. Этот мир при
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>