чных действий школьников в ИОС становится доступным не только учителю и ученикам, но и всем заинтересованным лицам, в первую очередь, родителям и администрации. Поскольку в функции ИОС входит не только статистический анализ ООР, но и синтез, обобщение оценки по определенному множеству параметров, то эти лица могут увидеть "картину" в развернутом виде, в деталях, в синтетической форме, в динамике развития. Например, школьник с дисграфией или проблемами грамотности может начать писать стихи и прозу, грамотность текстов которых будет в автоматическом режиме корректировать издательская система. Ученик, который не умеет, но стремится рисовать, может заниматься дизайном и графикой, используя различные графические редакторы. Ребенок, который испытывает страх в ситуации проверки знаний, спокойно проходит тесты по различным предметам с помощью компьютерной программы. Результатами учебной деятельности учащегося становятся не только тетрадные листочки с сочинениями, решенными задачами или ответами на вопросы, но то, что требует не репродуктивного, а творческого подхода - это создание гипертекстов, презентаций, моделей. С помощью информационно коммуникационных технологий результатом работы ребенка будет эстетически красивый, технически грамотный и, что очень важно, доступный другими людьми для трансляции и применения практически значимый. Кроме вышесказанного необходимо отметить, что системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - электронного рабочего Портфолио, который:
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
реализует одно из основных положений федеральных госуда
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>