рме, величине, удаленности;
Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;
Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества.
2) Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач:
Умение определять размер, пользуясь мерками и измерительными приборами;
Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия.
Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками.
3) Овладение элементарными геометрическими представлениями:
Умения различать круг, квадрат, треугольник, прямоугольник (брусок).
Форма организации учебного процесса
Основной формой организации процесса обучения является урок. Работа на уроках предусматривает фронтальные, групповые и индивидуальные формы работы.
Методы и средства оценки
Методами оценивания результатов могут выступать устный, индивидуальный и систематическое наблюдения за процессом обучения.
Средства оценивания могут выбираться индивидуально, исходя из вида деятельности, учета особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Показатели сформированности представлений:
представление отсутствует: ребёнок не узнаёт объект/предмет (использование отсутствует);
представление сформировано частично: у ребёнка ограничено представление об объекте/п
Страницы: << < 32 | 33 | 34 | 35 | 36 > >>