аревой Л. Г. , Кузьминой Т. И. На основании материалов обследования составляется перспективный план работы индивидуально.
Общую проблему при коррекционно-развивающем обучении пер - воклассников составляет своевременная и целенаправленная под - готовка их к обучению грамоте. В связи с этим главной задачей на - чального этапа коррекционно-развивающего обучения является нормализация звуковой стороны речи. Это значит, что как для групп детей, имеющих системное недо - развитие, так и для групп детей, имеющих общее недоразвитие речи, необходимо:
Сформировать полноценные фонематические процессы.
Сформировать представления о звукобуквенном составе слова.
Сформировать навыки анализа и синтеза звуко-слогового состава слова.
Корригировать дефекты произношения (если таковые имеются).
Эти задачи составляют основное содержание коррекционного обучения детей с системным нарушением и системным не - доразвитием. Что касается детей с общим недоразвитием речи, то данное содержание составляет лишь первый этап коррекционно-развивающего обучения.
На втором этапе осуществляется работа по восполнению пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи:
Уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счет развития умения активно пользоваться различными способами словообразования.
Уточнение значений используемых синтаксических конструкций.
Дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления связной речи путем овладения учащимися словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций
На третьем этапе происходит восполнение пробелов в формировании связной речи:
Р
Страницы: << < 147 | 148 | 149 | 150 | 151 > >>