оследовательности движений:
Совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости:
Умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др.
2) Соотнесение самочувствия с настроением, собственной
активностью, самостоятельностью и независимостью:
Умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения и др;
Повышение уровня самостоятельности в освоении и совершенствовании двигательных умений.
Форма организации учебного процесса
Основной формой организации процесса обучения является урок. Работа на уроках предусматривает фронтальные, групповые и индивидуальные формы работы.
Методы и средства оценки
Методами оценивания результатов могут выступать устный, индивидуальный и систематическое наблюдения за процессом обучения.
Средства оценивания могут выбираться индивидуально, исходя из вида деятельности, учета особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Показатели сформированности представлений:
представление отсутствует: ребёнок не узнаёт объект/предмет (использование отсутствует);
представление сформировано частично: у ребёнка ограничено представление об объекте/предмете (использование с постоянной подсказкой: прямой, косвенной);
представление сформировано ситуативно: ребёнок не всегда узнаёт объект/предм
Страницы: << < 121 | 122 | 123 | 124 | 125 > >>