бщения наиболее подготовленных учащихся или тех, кому было дано опережающее задание.
При этом ведется запись основных положений, рассуждений, выводов (выводы также часто предлагается сделать самим учащимся – прорефлексировать свою деятельность).
Можно использовать другой вариант учебной деятельности составление хронологической таблицы. Таблица составляется совместно, а в конце работы даются индивидуально-групповые задания: вспомнить основные исторические события этого времени и заполнить дополнительную графу "события эпохи (межпредметная связь);"разбить таблицу на этапы жизни и деятельности писателя; ответить на вопрос : "С какой целью выполняются последние задания? и т. д.
Проведение уроков по изучению биографии писателей предполагает различные формы и типы уроков: урок-лекция, урок-диспут, беседа, семинар и т. д. выбор зависит от степени подготовленности группы.
При изучении темы "Сказки Салтыкова-Щедрина дается задание учащимся: прочитать, пересказать их на уроке, попытаться самим определить главную мысль; более сильные учащиеся делают анализ произведения, дают сравнительную характеристику. Творческое задание: нарисовать героев сказки, написать свою сказку, используя художественные средства писателя-сатирика.
7. При обучении ребят старшего звена не обойтись без использования опорных конспектов. По темам работают ребята как индивидуально, так и в группах. Опорные конспекты позволяют контролировать знание учащимися художественных текстов, умение рассуждать, делать выводы.
8. Особое место отводится на уроке контролю знаний учащихся. В конце изучения тем, разделов проводятся контрольные срезы. Вопросы контрольных срезов можно составлять с учетом трех уровней знаний, можно дифференцировать задание.
Этот материал можно
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>