или в основу для классификации ваших ассоциаций?
(План характеристики любой части речи,
в том числе и имени существительного).
III. 3 Давайте совместно дадим определение этой части речи, опираясь на те знания, которые у вас уже имеются. План ответа запишите тезисно в тетради.
(работают в тетрадях, можно посовещаться в парах)
III. 4 Сегодня на уроке мы постараемся взглянуть по-новому на уже известное вам об имени существительном (и на то, что такое предмет, и на то, какими могут быть морфологические признаки существительного, успеем остановиться на синтаксической роли существительного).
IV. Учитель возвращается к кластеру. Мы сказали, что имя существительное обозначает предмет. С точки зрения грамматики все верно, но жизнь - это не грамматика, давайте расшифруем, что подразумевается под словом предмет.
(Учитель приводит примеры: мама, храбрость, война и работает над классификацией наименований этих слов: лицо, событие, качество).
Вещи
Лица
Живые существа и организмы
Вещества
События,
явления, чувства
Свойства,
качества
действия, представленные как предметы
Книга, портрет
Мужчина,
ребенок
Волк
Курица
вирус
Вода
Сталь
мука
Встреча
Гроза
грусть
Бег
Краснота
мудрость
V. Возвращаемся к кластеру. Второй блок характеристики части речи - морфологический, мы должны уметь определять морфологические признаки части речи (постоянные и непостоянные). Где эти знания мы можем использовать? (практическое применение в жизненных ситуациях, использование в лингвистическом эксперименте, уметь объяснять младшему).
VI. Учитель предлагает провести лингвистический эксперимент - словарная работа над словосочетанием "
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>