о в свою игру и не принимают игру, предлагаемую взрослыми.
Не могут полноценно играть со сверстниками.
Таким образом, развивающий эффект игры ослаблен.
Ребенок с РАС находится в зоне эмоционального комфорта во время стереотипной игры. Когда мы играем вместе с ним его игра развивается и приобретает творческий характер. В это время он находится в зоне физиологического стресса. Вместе с тем это зона развития. Возможности ребенка с РАС ограничены, он легко истощается и попадает в зону патологического стресса. Тогда наблюдаются негативные поведенческие проявления - крик, истерики и др. Роль взрослого - аккуратно поддерживать ребенка в зоне развития, расширяя и развивая его игру.
Совместная игра со взрослым способствует развитию:
Устойчивого слухового, зрительного внимания.
Разделенного внимания (Эмоциональный контакт со взрослым)
Объединенного внимания (Может распределять внимание на взрослого и на предмет вокруг которого взаимодействуют)
Самовосприятия. (восприятие своего тела, схемы тела, образа себя).
Речи.
Регуляции поведения. Возможности действовать по инструкции взрослого.
Имитации действий, движений и речи взрослого.
Познавательного интереса, интереса к занятиям.
В игре ребенок эмоционально "заряжается" от взрослого, а не от своих аутостимуляций.
Совместные игры подготавливают ребенка к дальнейшим занятиям в группе, занятиям с логопедом, психологом.
Таким образом, развивая игровую деятельность аутичного ребенка, можно преодолеть проблемы в сферах коммуникации и социального взаимодействия. Важно быть последовательными при развитии игровой деятельности и сознавать принципы управления игрой, тогда это приведет к высоким результатам.
Страницы: << < 1 | 2