мак, а это. . . (маки). В букете много. . . (маков). Какие они? (Красные. ) Что еще бывает красным? Как ты понимаешь выражение "красная девица"? Где встречается такое выражение? В каких сказках?
-- Отгадай загадку: "Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает". Это. . . (лук). Какой он? (Желтый, сочный, горький, полезный. ) В корзине много чего? (Лука. )
-- Что это? Чего здесь много?
-- А если все предметы исчезнут, как мы скажем, чего не стало? (Игл, пил, мишек, мышек, шишек, ложек, ножек, кошек. )
Особое внимание уделяется синтаксической стороне речи -- умению строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных типов. Для этого проводятся упражнения на распространение и дополнение предложений, начатых педагогом ("Дети пошли в лес, чтобы. . . Они оказались там, где. . . ").
Формирование синтаксической стороны речи детей, разнообразных синтаксических конструкций необходимо для развития связной речи.
В пересказывании литературных произведений (сказки или рассказа) дети учатся связно, последовательно и выразительно передавать готовый текст без помощи взрослого, интонационно передавая диалог действующих лиц и характеристику персонажей.
В рассказывании по картине умение самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по ее содержанию предполагает указание места и времени действия, придумывание событий, предшествующих изображенному и последующих за ним.
Рассказывание по серии сюжетных картин формирует у детей умение развивать сюжетную линию, придумывать название рассказу в соответствии с содержанием, соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст. В рассказывании об игрушках (или по набору игрушек) дет
Страницы: << < 42 | 43 | 44 | 45 | 46 > >>