дем в гости к дедушке, который следит за порядком в лесу, охраняет его. Это лесник. Дом его стоит в лесу. Это какой дом? (Лесной. ) К дому лесника ведет тропинка. Это какая тропинка? (Лесная. ) Послушайте слова: "лес", "лесник", "лесной". Какая часть слышится во всех словах? (Лес. )
Лесная тропинка узкая, а дорога. . . (широкая). Деревья в лесу высокие, а кусты. . . (низкие). Вот речка глубокая, а ручеек. . . (мелкий).
-- Как много тропинок в лесу! По какой бы нам пойти? У кого спросить? А вот белочка. Здравствуй, белочка! Как найти дорогу к леснику?
-- Отгадайте мою загадку. Рыжая, пушистая, на сосну взбирается, шишками кидается.
Дети отгадывают, что это белка. Белка просит:
-- Опишите меня, чтобы было видно, какая я и что умею делать.
При затруднении воспитатель помогает связками: шубка у тебя. . . ; на ушках. . . ; хвостик у тебя. . . ; ты умеешь. . . и очень любишь. . .
Белка говорит, что она любит прыгать с ветки на ветку. Взрослый ставит ветку, белка прыгает, а дети называют действие: прыгает, спрыгивает, перепрыгивает, запрыгивает, выпрыгивает.
Воспитатель предлагает детям составить рассказ про то, как они встретили белку, и зарисовать схему встречи с белкой, чтобы потом рассказать леснику.
Ведущим приемом обучения становится план, который предлагается ребенку в естественно-разговорной форме: "Давай подумаем сначала, как бельчонок встретился с зайчиком? Какими словами можно о них сказать по-другому? (Малыши, друзья, Пушок и Рыжик. ) Что с ними случилось дальше? Чем их приключения закончились?"
Параллельно с разными заданиями развивается и интонационный синтаксис -- умение строить и произносить разные типы предложений (повествовательные, вопросительные, восклицательные); это у
Страницы: << < 29 | 30 | 31 | 32 | 33 > >>