и.
Аналогично дается задание и про других зверят: зайчик -- маленький, пушистый, пугливый, дрожит от страха; мышонок -- с длинным хвостом, любопытный.
"Кто заблудился?"
Цель: образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы к заданным словам.
-- Кто скачет по лесной тропинке? (Заяц. ) Как назвать его ласково? (Зайчонок, зайчик, заинька. ) Остановился зайчик, огляделся по сторонам и заплакал. Почему? (Потерялся, заблудился, лапку уколол. ) Скажите, какой сейчас зайчик? (Грустный, печальный, огорченный. )
-- Закончите предложения. Если зайчик потерялся. . . (мы поможем ему найти свой дом). Если зайчик уколол лапку, мы. . . (перевяжем ее, полечим, успокоим, утешим).
Дети учатся понимать смысл загадок, сравнивать предметы по размеру, цвету, величине; подбирают не только действия к предмету (лейка, утюг, молоток. . . нужны для того, чтобы. . . ), но и предметы к тому или иному действию (поливать можно. . . цветы, грядки на огороде; гладить можно. . . платье, брюки. . . одежду).
Необходимо развивать у детей желание узнавать, что означает новое слово, учить замечать незнакомые слова в чужой речи, составлять из слов и словосочетаний предложения (игры "Какое что бывает?", "Что умеет делать. . . ветер, вьюга, солнце?"). Одновременно можно развивать у детей понимание многозначного слова, ориентировку в сочетаемости разных слов ("идет" можно сказать про человека, автобус, поезд, часы, мультфильм).
Дети учатся различать и подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы). Например: дети, ребята, мальчики и девочки; сладкий -- горький, старый -- новый.
"Какие бывают иголки"
Цель: дать детям представление о многозначном слове "игла", упражнятьс
Страницы: << < 22 | 23 | 24 | 25 | 26 > >>